يقدم هذا المورد الوحدة الثّانية من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.

الهدف من الوحدة:

يتمثّل المعلمون السياسات التعليمية بحيث يمكنهم وضع خطط الدروس بما يسمح بتنفيذ السياسات التعليمية الوطنية ومعالجة المشكلات ذات الأولوية القصوى

الكفاية المهنيّة المستهدفة:

يكتسب المدرّسون معارف معمّقة في علاقة بالسّياسات التّعليميّة الوطنيّة والأولويّات الاجتماعيّة ويكونون قادرين على تصميم ممارسات وأساليب تعليميّة داعمة لتلك السّياسات وتعديلها وتنفيذها داخل فصولهم

الهدف العمليّ المنتظر:

شرح مبادئ استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتّصال في التربية وتحليل الإشكاليات الّتي يطرحها تطبيق تلك المبادئ وسبل حلّها

وليتمكّن المعلّم من تحقيق ذلك من الضّروري التّعمّق في معرفة السياسات الدّاعمة لإطار عمل تنمية كفاءات المعلّمين في تكنولوجيا المعلومات والاتّصال وذلك من خلال فهم كل من عمليّتيْ التعليم والتّعلّم والعلاقة بينهما إضافة إلى تبيّن الإضافات الّتي يقدّمها التعليم الحديث والتعليم الالكتروني للتّعلّم.

ومن الصّفات الموجّهة للجيل الحالي صفة الرّقمي، فمن الضّروري التّعرّف على خصائص هذا الجيل: "الجيل الرّقمي" ومميّزاته وحاجيّاته حتّى نتمكّن من فهمه والتّوصّل إلى التعامل معه بنجاعة بتوظيف المقاربات المناسبة ونذكر منها خاصّة المقاربة بالمشروع.

فكيف يمكن تجسيد ذلك في السّياق التّونسي؟ هذا ما سنحاول الوقوف عنده من خلال التّعرّف على أهداف إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتّصال في البرامج الرّسميّة التّونسيّة في مختلف المستويات إضافة لبعض المشاريع التّجديديّة المنجزة حديثا

دوافع الوحدة:

إدراك أن الطرق التقليدية للتعليم ليست مناسبة لاحتياجات المجتمع والاقتصاد في العالم المعاصر

حدوث تغييرات في الأهداف التعليمية للمدارس أو في السياسة التعليمية الوطنية

أهمّ الصّعوبات المنتظرة في علاقة بالمحتوى:

عدم فاعلية القيادة الوطنية أو المحلية للسياسة التعليمية وكذلك أسلوب نشرها

وجود معارضة لأهداف السياسة التعليمية المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والاتصال

يقدم هذا المورد الوحدة السادسة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.

الوحدة السادسة: اكتساب مهارات المجتمع المعرفي

التقديم:

يتعرّف المعلمون على طرائق المعقّدة للنّموّ البشري خاصّة على المستوى العرفاني والعاطفي والفيزيولوجي وعلى الظّروف المثلى للتّعلّم واستباق صعوبات التّلاميذ وتقديم الحلول النّاجعة.

الهدف : تحديد اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ تساعد الطلاب على اكتساب اﳌﻬﺎرات اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ المركبة وتطبيقها ﻣﺜﻞ إدارة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت واﻟﺘﻌﺎون والتفكير اﻟﻨﻘﺪي.

يقدم هذا المورد الوحدة العاشرة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.

الأدوات الأساسية

تقديم الوحدة:

تُعنى هذه الوحدة بتحديد الأجهزة والأدوات التكنولوجية الأساسية واستخداماتها في وضعيات تعليمية مختلفة وكيفية توظيفها لتلبية الأهداف التعليمية المنشودة.

هدف الوحدة:

تمكين المعلمين من استخدام الأدوات التكنولوجية الأساسية كالدراية بالعمليات الأساسية للحاسوب وبرامج الإنتاجية وبرامج تصفح الويب ومحركات البحث والبريد الإلكتروني والتطبيقات الأساسية للإدارة.

يقدم هذا المورد الوحدة التاسعة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.

الإدارة الذاتيّة
ماهيّة الوحدة:

تقوم طرق التدريس المرتبطة بهذه الوحدة على تأسيس مجتمع تعليمي في قاعة الدرس يتمثل في مشاركة التلاميذ في ضبط العمليّة التعليميّة نفسها وهيكلتها ويعمل المعلّم على مساعدتهم في اكتساب جملة من مهارات القرن الحادي والعشرين الضرورية لإنتاج معرفة جديدة ومفيدة والضامنة للعمل التشاركي والتواصل والإبداع والابتكار والتفكير النقدي البناء والعيش معا.

دوافع الوحدة:

تندرج هذه الوحدة التدريبيّة في إطار إيجاد أنماط تعلّم بديلة تعدّ الشباب المدرسي للحياة ومواجهة التحديات العالميّة المستمرّة والحاجة إلى نمط جديد من التعلم هو “التعلم الذاتي” أو "التدبر الذاتي" أو ما يسمى أيضا “التعلم مدى الحياة ” وهو عملية مستمرة طوال حياة الإنسان يستطيع من خلالها الشخص بنفسه تطوير مهاراته وقدراته.

هدف الوحدة:

تهدف الوحدة إلى أن يكون المعلّم قادرا على تقديم نموذج واضح وصريح لاستراتيجيّات التعلّم وتصميم وتهيئة مواقف ووضعيّات يقوم فيها المتعلّمون بتوظيف مهارات القرن الحادي والعشرين واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال.

مضامين الوحدة:

التعلّم الذاتي،

تفريد التعلّم،

الفصل المعكوس.

أمثلة من الأنشطة التدريبيّة:

الاستراتيجيات التعليميّة التي تخدم نمط التعلّم الذاتي،

خصائص تفريد التعلّم ومجالاته،

بناء أنشطة الفصل المعكوس...

يقدم هذا المورد الوحدة السابعة عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
الادارة والتوجيه
الاهداف من الوحدة:
•زيادة الإنتاجية وذلك بتنشئة متعلّمين/معلّمين ومواطنين وقوة عاملة يشاركون باستمرار في بناء المعرفة والابتكار والتعلم مدى الحياة ويستفيدون منها.

•القدرة على المشاركة في تطوير برامج داخل المدارس لتحقيق مختلف الأهداف المتعلّقة بالسّياسات التّربويّة المقرّرة .

•اكتساب المهارات المجتمعية المعرفية المطلوبة لبناء معارف جديدة. ومن أمثلة هذه المهارات حل المشكلات والتواصل والتعاون والتجريب والتفكري النقدي والتعبير الإبداعي. وتصبح هذه المهارات أهدافًا خاصّة بالمنهج الدراسي في حد ذاتها وموضوع طرق التقييم الجديدة.

•القدرة على وضع خططهم وأهدافهم الخاصة بالتعلم - أي، تطبيق ما اكتسبوه من معارف وتقييم نقاط القوة والضعف لديهم وتصميم خطة للتعلّم والالتزام بتنفيذ المهام المطلوبة منهم ومتابعة تقدمهم والبناء على نجاحاتهم والتعلم من إخفاقاتهم.

•هيكلة هذه العمليات وتصميم مواقف يقوم المتعلّمون فيها بتطبيق تلك المهارات ومساعدتهم في اكتساب هذه المهارات من الأساس.

•يقوم المعلمون ببناء مجتمع تعليمي في القاعة الدراسية يشارك فيه المتعلّمون بشكل مستمر في تطوير مهارات التعلم الخاصة بهم وببعضهم البعض. وبهذا، تتحول المدارس إلى مؤسسات تعليمية يشترك كل أعضائها في عملية التعلم بما يجعل المعلمين نماذج للمتعلمين ومنتجين للمعرفة و يشاركون باستمرار في الابتكار والتجريب التعليمي بالتعاون مع زملائهم والخبراء الخارجيين لإنتاج معارف جديدة عن التعلم وأساليب التدريس.

•استخدام مجموعة هائلة من الأجهزة المتصلة شبكيًا والمصادر الرقمية والبيئات الإليكترونية في إنشاء هذا المجتمع ودعمه في إنتاجه للمعرفة والتعلم التعاوني الذي يتم في أي وقت وفي أي مكان.

الكفاية أو الكفايات المهنيّة المستهدفة:
•تصميم بيئات ومصادر تعلم معتمدة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

•استخدام التكنولوجيا في دعم تطوير بناء المعرفة ومهارات التفكري النقدي للمتعلّمين ودعم التّعلّم المستمّر والتّأمّلي لديهم.

•إيجاد مجتمعات معرفية للمعلّمين حيث يصبحون قادرين على لعب دور مهم في قيادة زملائهم من المعلمين من أجل وضع رؤية لمدرستهم وتنفيذها وذلك كمجتمع قائم على الابتكار والتعلّم المستمّر ويحظى بدعم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

•التّمكّن من المهارات والمعرفة بما يمكّنهم من إنشاء وإدارة المشروعات المعقّدة والتّعاون مع غيرهم من المعلّمين والاستفادة من شبكات الاتّصال في الوصول إلى المعلومات والزّملاء والخبراء الخارجيين بهدف دعم عمليّة التّعلّم المهنيّ .

الهدف أو الأهداف العمليّة المنتظرة:
•يوضح المعلّم بشكل مستمر للمعلّمين الآخرين كيف أن مشروعا يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يمكّن الطّلاب من إنتاج معرفة في أثناء دراستهم لموادهم المدرسيّة.

•يوضّح المعلّم لزملائه كيف يطوّر ويحسّن المشروع - وكذلك دوره فيه - في ضوء الخبرة والتّجريب. وبهذه الطّريقة يصبح هذا المعلّم بمثابة نموذج للطالب .

•يتعيّن على المعلّمين أن يكونوا قادرين على إنشاء بيئات تعلم مرنة داخل قاعات الدراسة. وفي ظل هذه البيئات، يجب عليهم أن يكونوا قادرين على توظيف الأنشطة التي تركّز على الطلاب وتطبيق التكنولوجيا لدعم التعاون بين الطلاب.

•يتعين على المعلّمين أن يكون لديهم من المهارات والمعرفة ما يمكنهم من إنشاء وإدارة المشروعات المعقدة والتعاون مع غيرهم من المعلمين والاستفادة من شبكات الاتصال في الوصول إلى المعلومات والزملاء والخبراء الخارجيين بهدف دعم عملية التعلم المهني لهم.

يقدم هذا المورد الوحدة الحادية عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
الأدوات المعقدة
تقديم الوحدة:

تهتم هذه الوحدة بالأدوات التكنولوجية الخاصة بعمليات التواصل والتعاون وإدارة مشروعات الطلاب ومتابعتها وكيفية انتقائها وتوظيفها.

هدف الوحدة:

تمكين المدرسين من استخدام الأدوات والتطبيقات المتقدمة والمرتبطة بمواد دراسية بعينها والقدرة على استخدامها بمرونة في وضعيات متنوعة بالاعتماد على العمل التشاركي وإنجاز المشروعات وحل المشكلات.

يقدم هذا المورد الوحدة الرابعة عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
المجموعات التعاونية
الهدف من الوحدة:

إقدار المدرس على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال لإدارة بيئة التعلم والوقت والموارد المادية والبشرية

الأهداف العمليّة المنتظرة:

يكون المدرس قادرا على:

تثبيت وتنظيم الحواسيب والموارد الرقمية الأخرى في القسم لتيسير ودعم أنشطة التعلم والصراعات العرفانية.

إدارة أنشطة تعلم المتعلمين بالمشروع في بيئة غنية بالتكنولوجيا

الكفاية المهنيّة المستهدفة:

يوفر المدرّسون بيئة تعلّم تتميز بالمرونة يتمكّنون خلالها من إدماج أنشطة موجّهة نحو التلميذ بتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال بمرونة لتسهيل التواصل والعمل التشاركي.

الأهداف من الوحدة:

جعل تنظيم الفصول والدروس أكثر ديناميكية

القدرة على إدارة المعلومات ودمج البرمجيات والتطبيقات الخاصة بإدارة الفصل

اعتماد بيئة معززة بمصادر التكنولوجيا لبناء مشروعات تعاونية ومتابعتها

دوافع الوحدة:

إدارة الموارد البشرية والمادية وإدارة الوقت بتوظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال في بيئة التعلم

ملخص الوحدة:

سنتعرف بهذه الوحدة على الأدوات التكنولوجيا المساعدة والميسرة لإدارة الموارد المادية مثل الفضاء والوسائل وإدارة الوقت.

كما سنتعرف على عدد مما توفره تكنولوجيا المعلومات والاتصال من برمجيات وتطبيقات مساعدة لعرض الانتظارات، وميسرة لإدارة تشريك المتعلمين وإدارة التواصل بين كل المتدخلين في العملية التربوية ومساهمة في تطوير كل من العمل التشاركي والعمل التعاوني.

يقدم هذا المورد الوحدة الثامنة عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
المعلم قدوة الطالب
إن الهدف من منهج بناء المعرفة هو زيادة الإنتاجية وذلك بتنشئة متعلّمين ومواطنين وقوة عاملة يشاركون باستمرار في بناء المعرفة والابتكار والتعلم مدى الحياة ويستفيدون منها. إن المعلمين - في هذا المنهج - لا يجب أن يكونوا قادرين فقط على تصميم أنشطة تتم داخل قاعات الدراسة وتعمل على تحقيق هذه الأهداف المتعلقة بالسياسات التعليمية، ولكنهم يجب أن يكونوا قادرين أيضًا على المشاركة في تطوير برامج داخل مدارسهم لتحقيق هذه الأهداف من خلال هذا المنهج، وذلك من خلال:

•تقديم المعلم كنموذج للطّالب الفعال: من هذا المنطلق، يُعتبر المعلمون أنفسهم متعلّمين يتمتعون بالمهارة الفائقة ومنتجي معرفة يشاركون بصفة مستمرة في أنشطة الإبداع وإجراء الاختبارات العملية الخاصة بمجال التعليم بهدف إنتاج معرفة جديدة تتعلق بأساليب التعلم وطرق التدريس.

•يتعيّن على المعلمين أن تكون لديهم القدرة والدافع والرغبة والتشجيع والدعم لإجراء التجارب ومواصلة التعلم واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل تأسيس مجتمعات تعلم مهني تعمل في اتجاه بناء المعرفة.

-الكفاية أو الكفايات المهنيّة المستهدفة:
- أداء دور قيادي في وضع رؤية للشكل الذي يمكن أن تكون عليه مدارسهم عند دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المناهج الدراسية والأنشطة التي تتم داخل قاعة الدراسة.

- أداء دور رئيسي في دعم الأنشطة الإبداعية في مدارسهم وتشجيع زملائهم على التعلم المتواصل.

- التقييم المستمر وإبداء الرأي حول أساليب التدريس المهنية لدعم تحديثها وتحسينها.

- استخدام مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمشاركة في المجتمعات المهنية وتبادل الآراء ومناقشة أفضل أساليب التدريس.

-الهدف أو الأهداف العمليّة المنتظرة:
*مناقشة الطرق المتعددة التي يمكن من خلالها أن تقوم المدارس بدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المنهج الدراسي والأنشطة التي تتم داخل حجرة الدراسة من أجل تحسنين العملية التعليمية،

*توجيه المشاركين لتصميم خطط التنفيذ التي سيؤدون فيها دورًا مهما بالتعاون مع زملائهم ومديريهم لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مدارسهم وتبادلهم الآراء في هذا الشأن، وحث المشاركين على التفكير في طرق تطبيق هذه التطوّرات والتحديات التي ينبغي توقع ظهورها وطرق مواجهتها.

*مناقشة أنواع الدعم الاجتماعي التي يحتاج إليها المتخصصون في مجال التّدريس للمشاركة في مجالات الإبداع بالمدارس ودعمها، ومطالبة المشاركين بتصميم خطط التنفيذ التي سيؤدون فيها دورًا مهمّا بالتّعاون مع زملائهم ومديريهم لإنشاء بيئة داعمة لأنشطة الإبداع وتبادلهم الآراء في هذا الصّدد، وتوجيه المشاركين لعرض بعض الاستراتيجيات لتطبيق أدوات ومصادر الإبداع في مدارسهم.

*مناقشة أساليب التدريس المهنية التي تدعم عمليات الإبداع والتطوير المستمر، ومطالبة المشاركين بعرض أمثلة من خبراتهم الخاصة.

*مناقشة كيفية استخدام مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دعم عمليات الإبداع والتطوير المستمرة داخل مجتمعات التعلم المهني، وتوجيه المشاركين لعرض أمثلة لهذه الأنشطة المعتمدة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من خبراتهم الخاصة.

يقدم هذا المورد الوحدة الأولى من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.

الوعي بدور ت.م.ا. في التّعليم
ا
لهدف العمليّ المنتظر:

معرفة السّياسات التّربويّة: في هذا المستوى تضع البرامج صلات مباشرة بين السياسات والممارسات في القسم

الكفاية المهنيّة المستهدفة:

يتعرّف المدرّسون إلى أبعاد السّياسات التّربويّة ويتمكّنون من إبراز مدى التّناغم بين ممارساتهم الفعليّة في القسم وتلك السّياسات ودعمها لها

الهدف العام:

تحديد أهمّ خاصيّات الممارسات الفعليّة في القسم وضبط الطّريقة الّتي تساهم بها تلك الخاصيّات في إعمال السياسات التّربويّة

يوفّر إطار عمل تنمية كفاءات المعلّمين في تكنولوجيا المعلومات والاتّصال معيارا دوليّا يحدد الكفاءات المطلوبة للتدريس بشكل فعال باستخدام ت.م.ا. ولا يمكن للمدرّس تحقيق ذلك بنجاعة مجسّدا للسياسات التّعليميّة المرسومة وبشكل يستفيد منها التلاميذ، ما لم يكن له دراية بتلك السياسات والخيارات والتّوجهات ووضوح رؤية عن الدّور الّذي بإمكانه لعبه عند الاستفادة من ت.م.ا. في قاعة الدّراسة وخارجها. فمشروعيّة توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتّصال في التعليم والمتمثّلة أساسا في:

الحاجة في أن يصبح المعلم أكثر فاعلية وتحملاً للمسؤولية بحيث يقوم بدعم أهداف السياسة التعليمية لبلده من خلال توظيف أساليب إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصال في عملية التدريس.

رغبة الحكومات في زيادة فاعلية أداء المعلم من خلال تبني سياسة إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتّصال

تنمّي الوعي بهذه الأبعاد وتمكّن من توجيه الممارسة التوجيه السليم وتساعد على تحديد مجال التّحرّك وتضمن نسقا للممارسة يشتغل داخله مختلف المتدخّلين في المنظومة التربوية. ولعلّ الفقرة التالية من " إطار عمل تنمية كفاءات المعلّمين في تكنولوجيا المعلومات والاتّصال" تبرز لنا ذلك:

"يدفع هذا الإطار المعلمين نحو استخدام طرق تدريس متماهية مع مجتمعات المعرفة الّتي هي في تطوّر مستمرّ. وينبغي مساعدة التلاميذ ليس فقط على اكتساب معرفة معمّقة للمواد المدرّسة ولكن أيضًا على استيعاب كيفية بنائهم لمعرفة جديدة بأنفسهم مستعينين بتكنولوجيا المعلومات والاتصال باعتبارها أداتهم لتحقيق ذلك. إلاّ أنّ بعض المعلمين يعتبر (إن لم يكن الكثير منهم) هذه الأفكار المبتكرة مثيرة للكثير من التحديات لذلك من الضّروريّ تخصيص الوقت الكافي لاستيعاب هذه المناهج الجديدة في التدريس. ويتطلب تحقيق ذلك أيضا توفّر قيادة قوية من جانب الحكومة والمسؤولين عن التعليم بصفة عامة والمشرفين على التدريب قبل المهنة والتدريب المستمرّ الخاص بالمعلمين ومديري المدارس ونظارها".

وسنحاول في هذه الوحدة الأولى "رفع الأمّيّة الرّقميّة" من البعد الأوّل "منزلة تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم" العمل على إبراز الربط المباشر بين السياسة التعليمية من ناحية والأساليب والممارسات التعليمية المتبعة داخل قاعات الدراسة من ناحية أخرى من خلال تناول النّقاط التّالية:

التعرف على أهداف السياسة التعليمية التي يدعمها إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصال

التعرف على إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصال ومناهجه (أثره في عمل المعلّم)

تحديد نتائج التّلاميذ المرجوة من تطبيق تجربة التعلم القائمة على تنفيذ إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصال

استيعاب مدى ملاءمة تطبيق إطار عمل تنمية كفاءات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصال في أحد السيناريوهات التعليمية

يقدم هذا المورد الوحدة الثالثة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
تحديث السّياسة التّعليميّة
الهدف من الوحدة:

يشارك أعضاء هيئة التدريس والعاملون بالمدرسة بشكل نشط في عملية التطوير المستمر لسياسة إصلاح التعليم.

الكفاية المهنيّة المستهدفة:

يستوعب المدرّسون أهداف السّياسات التّعليميّة الوطنيّة ويصبحون قادرين على المساهمة في حوار حول الإصلاح التّربوي وتصميم برامج مجسّدة له وتنفيذها ومراجعتها

الهدف العمليّ المنتظر:

تصميم وتنفيذ وتعديل البرامج الإصلاحيّة للتعليم التي تنجز على مستوى المدارس والهادفة إلى تطبيق عناصر رئيسية من السياسات الوطنية لإصلاح التعليم

محتوى الوحدة:

دوافع الوحدة:

الحاجة إلى مواطنين مبدعين مساهمين في تطوير الاقتصاد والمجتمع

إدراك أهميّة ودور المعلّم في الإصلاحات التربويّة والتجديدات في مستوى المدارس

تحديد المفاهيم الأساسيّة وتحليلها باعتماد موارد نصّيّة:

كفايات القرن الحادي والعشرين

الإبداع والتجديد في الفضاء المدرسي (من التجارب الرّائدة)

دور تكنولوجيا المعلومات والاتصال في دعم الإبداع

كفايات القرن الحادي والعشرين في السياق التّونسي

مجالات الإبداع والتجديد في المدرسة التونسية بتوظيف ت.م.ا.

رصد لأهمّ الصّعوبات المنتظرة في علاقة بالمحتوى:

الأفكار الشخصية للمعلم ووجهات نظره وآرائه واعتباراته الخاصة

رفض التفكير في استخدام الأفكار الجديدة أو عدم القدرة على استخدامها

يقدم هذا المورد الوحدة الخامسة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
الوحدة الثانية: تطبيق المعرفة

التقديم:

يكتسب المعلمون خلال هذه الوحدة جملة من المعارف المعمّقة في علاقة بالمواد الّتي يدرّسونها والقدرة على تحويلها بمرونة إلى وضعيّات تعليمية تعلّميّة

الهدف: شرح الأسس العامّة لبناء المناهج الدّراسيّة و بيان العلاقة بين الممارسة التعليميّة والممارسة التقييميّة والعمل على إنتاج وضعيات تعلم وتعليم وتقييمها اعتمادا على دعائم رقميّة

يقدم هذا المورد الوحدة السادسة عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
تطوير الذّات والتّعلّم مدى الحياة
يتمثل هدف السّياسة التّعليمية الخاص بالمستوى الاوّل في تمكنين المتعلمين والمواطنين والقوة العاملة من استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل دعم التنمية الاجتماعية وتحسين الإنتاجية الاقتصادية. ومن بين الأهداف -التعليمية ذات الصلة بهذا الأمر زيادة معدّلات التحاق المتعلمين بالمدارس وإتاحة المصادر ذات الجودة العالية للجميع، فضلاً عن الارتقاء بمستوى مهارات محو الأميّة الأساسيّة بما فيها محو الأمية التكنولوجية.

الكفاية أو الكفايات المهنيّة المستهدفة:
أ‌- استخدام مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بهدف زيادة إنتاجية المدرّسين.

ب‌- استخدام مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتّصالات لدعم اكتسابهم للمعارف المرتبطة بالمواد الدّراسية وطرق التّدريس.

ت‌- تحديد المشكلات التّأمينيّة المرتبطة باستخدام شبكة الإنترنت وإدارتها بشكل جيّد.

المواضيع الرئيسة التي تتناولها الوحدة:
•المهارات الأساسية لمحو الأمية الرقمية.

•البحث والتشارك:/ الانترنت

•السّلامة المعلوماتيّة./الاخلاقيات المعلوماتيّة.

دوافع الوحدة:
•تمكين المشاركين من استعمال التكنولوجيات الحديثة خلال العمل.

•تشجيع المشاركين على البحث داخل مواقع الويب والمنصّات المختلفة لتحديد البرامج الملائمة لأهداف أو معايير تعلم محددة، فضلاً عن تحليل هذه البرامج للتأكد من مدى دقتها وتوافقها مع المنهج الدراسي.

•تشجيع المشاركين على مناقشة المعايير التي استخدموها لتحليل البرامج وتقييمها. ضمانا للسّلامة الرّقميّة

يقدم هذا المورد الوحدة الثالثة عشر من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
حجرة الدراسة القياسية
الهدف من الوحدة:

إقدار المدرس على اعتماد بيئة غنية تكنولوجيا تساعد التلميذ على الإنتاج والإبداع وتيسر العمل التشاركي بإدماج التكنولوجيات الحديثة.

الكفاية المهنيّة المستهدفة:

يستخدم المدرّسون تكنولوجيا المعلومات والاتصال في الأنشطة المنجزة داخل الفصل ضمن مجموعات صغيرة أو فردية مع ضمان الإنصاف بين مختلف التلاميذ

الأهداف العمليّة المنتظرة:

يكون المدرس قادرا على:

إدماج استخدام قاعة الإعلامية في الأنشطة التعليمية اليومية.

إدارة استعمال التلاميذ لموارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرديا أو ضمن مجموعات صغيرة في النشاط العادي للفصل دون المساس بالسير العادي للأنشطة التعليمية الأخرى الجارية

تحديد الترتيبات الاجتماعية المناسبة وغير المناسبة للاستخدام مع مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصال المتنوعة

الأهداف من الوحدة:

إحداث تغيير طفيف في البنية الاجتماعية للفصل

دمج مصادر التكنولوجيا في قاعة الدرس أو في قاعة الإعلامية لضمان الانصاف في استخدامها

دوافع الوحدة:

تحديد مصدر تكنولوجيا المعلومات والاتصال الأمثل في ضوء نوع الترتيبات الاجتماعية داخل قاعة الدرس

ملخص الوحدة:

تحاول هذه الوحدة تعريف مفهوم إدارة الفصل ودور المدرس في هذا الباب، كما ستمكن هذه الوحدة من معرفة بعض إيجابيات وسلبيات قاعة الإعلامية وعوائق استثمارها.

كما سنتعرف في جزئها الثاني عن تقنية البنية التحتية الافتراضية لسطح المكتب ومميزاتها، كما ستمكننا من التعرف عن طرق استخدام مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصال في إدارة قاعة الدرس مع إبراز طرق إدماجها بالفصل مع التعرف عن أشكال التنظيم الاجتماعي المناسب لاستخدام التقنيات التكنولوجية.

يقدم هذا المورد الوحدة الثامنة من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
حلّ المسائل المركّبة
ماهيّة الوحدة:

تقوم طرق التدريس المرتبطة بهذه الوحدة على التعلم التعاوني القائم على حلّ المشاكل وتنفيذ المشاريع الذي يقوم فيها المتعلّم باستكشاف المادة الدراسية بأكثر عمق والاستفادة من المعرفة المكتسبة في تعامله مع المسائل اليومية المتسمة بالتركيب والمتكونة من عدد من المتغيرات والعوامل على غرار المشكلات البيئية والأمن الغذائي والصحة وحلّ النزاعات وغيرها.

دوافع الوحدة:

إنّ استخدام أساليب وطرائق التعليم التي تركّز على التلميذ واعتماد المشاريع القائمة على التعاون تشكل ضمانات بارزة لاستيعاب أعمق للمفاهيم الأساسية للمحتوى التعليمي وتطبيقها في حل المشاكل المركبة في الحياة اليوميّة.

هدف الوحدة:

تهدف الوحدة إلى أنّ يكون المعلّم قادرا على ضمان تعلّم مباشر ومهيكل وواع يتمحور حول التّلميذ فينظّم المهام ويرافق التلاميذ في تحليل للوضعيّات ويسندهم في المشاريع الّتي ينجزونها تشاركيّا لحلّ مشاكل مركّبة باعتماد تكنولوجيا المعلومات والاتصال.

مضامين الوحدة:

ابتكار نشاط تعليمي قائم على أحد المشاريع يتمّ فيه توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال،

تنفيذ نشاط تعليمي قائم على أحد المشاريع واستثماره بيداغوجيّا.

التحليل الناقد لمدى فاعلية توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال في النشاط القائم على مشروع.

أمثلة من الأنشطة التدريبيّة:

مناقشة خصائص المشكلات الواقعية،

معالجة أمثلة من مسائل مركبة مستوحاة من العالم الفعلي،

انتقاء محتويات رقمية تدعم استيعاب المتعلّم لبعض المفاهيم الرئيسيّة،

إعداد مخططات دروس وأنشطة صفيّة قائمة على تنفيذ مشاريع تشاركية،

نشر مخططات دروس وأنشطة صفيّة على منصة خاصة على شبكة الإنترنت وتقاسمها مع الآخر...

يقدم هذا المورد الوحدة السابع من الحقيبة التدريبية المفتوحة لتنمية كفاءات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال وفق إطار عمل اليونسكو.
دمج التكنولوجيا

ماهيّة الوحدة:

تقوم الوحدة على دمج التقنيات والمحتويات الرقمية بالإضافة إلى المحتوى الشبكي ضمن الأنشطة التي تنفذ في الفصول الدراسية وذلك من أجل دعم أساليب التدريس المعتمدة على الطرائق التوجيهيّة العموديّة القائمة على المعلّم.

دوافع الوحدة:

إنّ التطوّر التكنولوجي الرقمي أحدث تحوّلات عميقة في العلاقة مع المعرفة وأساليب التدريس والتعلم وهي النتيجة التّي توصّلت إليها معظم الدراسات والبحوث والحقيقة التَي لا يمكن تجنّبها تتمثّل في كون أنّه ليست التكنولوجيا التي تُعلّم ولكن طريقة استخدامنا لها هي التي تعلّم.

هدف الوحدة:

تهدف الوحدة إلى أن يكون المعلّم قادرا على معرفة أين ومتى وكيف يستخدم (أو لا يستخدم ) تكنولوجيا المعلومات والاتصال في أنشطة تعليمية وعروض تقديميّة.

مضامين الوحدة:

دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في أساليب التعليم والتعلّم المعتمدة،

ابتكار أنشطة تعليمية تستخدم مصادر متعدّدة لتكنولوجيا المعلومات والاتصال لدعم اكتساب التلميذ للمعرفة المرتبطة بالمادة الدراسية،

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التفاعلات التعليمية الآنيّة والتلقائية،

تصميم عروض تقديميّة يتمّ فيها توظيف مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصال بصورة ملائمة.

أمثلة من الأنشطة التدريبيّة:

دراسة حالات ووضعيات تعليمية تستخدم فيها تكنولوجيا المعلومات،

تحديد مواضع دمج التكنولوجيا وطرائق تكاملها مع أسلوب التدريس المتبع،

الوصول إلى الموارد التعليميّة المفتوحة،

التعرف على تراخيص المشاع الابداعي،

التدرب على إعداد مخططات دروس تتضمن موارد رقمية مرتبطة بمادة دراسية معينة،

التدرب على كيفية استخدام برمجيات العرض والوسائط الرقمية لإعداد عروض متنوعة...